نمای مدل شادابی

مدل شادابی از این پس به مدت یک سال تحصیلی عصاره و تمرکز این وب نوشت است. این مدل پس از بررسی های میدانی و کتابخانه ای این سه ماهه در زمینه شادابی به دست آمده است.

این مدل چهار محور اصلی شادابی در نظام آموزش و پرورش را بر می شمارد که به ترتیب:

• مدرسه

• کلاس

• معلمان

• دانش آموزان

را دربر می گیرید و سپس در هر محور دو منظر فضا و گفتمان مطرح می گردد که به تفضیل در مقالات آتی به آنها خواهیم پرداخت و با مقالات و شواهد میدانی مباحث را قوام می بخشیم. نمای مدل شادابی در زیر آمده است:

 

تاثیر ورزش در مدارس بر نشاط و شادابی دانش آموزان

در پستهای آینده به عمده مقالات مرتبط با شادابی در مدارس می پردازیم و سپس مدل شادابی در مدرسه را به تفضیل شرح خواهیم داد:

امروزه ورزش یکی از اموری است که به عناوین مختلف در جهان مطرح شده و گروه زیادی به اشکال گوناگون با آن سرو کار دارند. برخی از مردم، ورزشکار حرفه ای اند و گروهی ورزشکار آماتور . گروهی طرفدار و علاقه مند به ورزش و دیدن برنامه ها، مسابقات و نمایشهای ورزشی بوده وعده ای نیز از راه ورزش امور زندگی خویش را می گذرانند.در این میان تاثیر ورزش در مدارس بر نشاط و شادابی دانش آموزان را نمی توان کتمان شد بطوری که در مدارس در برنامه صبحگاهی ، زنگ ورزش و مسابقات بین مدارس این امر را مورد تاکید قرار داده است. در این مقاله ابتدا به معنای ورزش و سپس به معنای شادی در نگاه قرآن،نشاط در سیره معصومان،شادی از دیدگاه روانشناختی، ویژگی افراد با نشاط،توصیه های موثر بر افزایش نشاط از دید روانشناسان پرداخته شده است.همچنین مطالبی در راستای برنامه ریزی و انگیزه بین دانش آموزان ،تاثیر ورزش بر شادابی آورده شده است.و در آخر نتیجه گیری و پیشنهاداتی در این باره آمده است.

مصلح, مهدی؛ ژیلا تباشری؛ رامین مصلح و پیمان نیک سرشت، ۱۳۹۵، تاثیر ورزش در مدارس بر نشاط و شادابی دانش آموزان، اولین کنفرانس ملی یافته های نوین پژوهشی علوم ورزشی در حوزه سلامت، نشاط اجتماعی، کارآفرینی و قهرمانی، اهواز، اداره کل ورزش و جوانان استان خوزستان، دانشگاه شهید چمران اهواز، https://www.civilica.com/Paper-CDLC01-CDLC01_175.html

ورزش را می توان براحتی در یکی از 8 محور کلیدی مدل تعالی مدیریت مدارس دید. ارتباط ورزش با نشاط در مدل شادابی مدارس نیز دیده شده است.

مقایسه نگرش به مدرسه، نشاط، رفتار پرخطر و خشم در بین دانش آموزان دختر پایه اول مقطع متوسطه مدارس تیزهوشان و عادی

در پستهای آینده به عمده مقالات مرتبط با شادابی در مدارس می پردازیم و سپس مدل شادابی در مدرسه را به تفضیل شرح خواهیم داد:

هدف از انجام این پژوهش مقایسه نگرش به مدرسه، نشاط، رفتار پرخطر و خشم در بین دانش آموزان دختر پایه اول مقطع متوسطه مدارس تیزهوشان و عادی شهر کرج بود. نوع مطالعه از نوع علی - مقایسه ای بوده و جامعه مورد مطالعه شامل دانش آموزان دختر پایه اول مقطع متوسطه مدارس تیزهوش و عادی شهر کرج بود که از میان آنها 250 نفر دانش آموز عادی و 130 دانش آموز تیزهوش با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای، به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند.ابزار پژوهش، پرسشنامه سلامت روانی- رفتاری بوده که توسط اداره کل امور تربیتی و مشاوره معاونت پژوهشی و تربیت بدنی وزارت آموزش و پرورش تهیه شده است. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی واستنباطی استفاده شده است. داده ها با استفاده از روش آماری تحلیل واریانس چند متغیره MANOVA مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج نشان داد که تفاوت آماری معنی داری بین نگرش به مدرسه، نشاط، رفتار پرخطر و خشم در دانش آموزان دو گروه تیز هوش و عادی وجود نداشته و تنها در متغیر خشم در دانش آموزان عادی و تیز هوش تفاوت آماری معنی داری وجود داشته و دانش آموزان عادی خشم بیشتری را تجربه می کردند.

عبدلی, عفت، ۱۳۹۵، مقایسه نگرش به مدرسه، نشاط، رفتار پرخطر و خشم در بین دانش آموزاندختر پایه اول مقطع متوسطه مدارس تیزهوشان و عادی، کنگره بین المللی علوم تربیتی و روانشناسی و سبک زندگی سالم، تهران، مرکز توانمندسازی مهارتهای فرهنگی و اجتماعی جامعه، https://www.civilica.com/Paper-ICPCONF01-ICPCONF01_041.html

 

مقایسه ین دو مقاله نشان می دهد که تفاوت چندانی در متغیرهای روانی دانش آموزان تیزهوش و عادی وجود ندارد.

بررسی نقش نشاط وشادابی در پیشرفت و موفقیت دانش آموزان مدارس استعدادهای درخشان در سال تحصیلی 94-93

در پستهای آینده به عمده مقالات مرتبط با شادابی در مدارس می پردازیم و سپس مدل شادابی در مدرسه را به تفضیل شرح خواهیم داد:

هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش نشاط وشادابی در پیشرفت و موفقیت دانش آموزان مدارس استعدادهای درخشان در سالتحصیلی 94-93 است جامعه آماری آماری این پژوهش 1200 نفراز دانش آموزان مقطع متوسطه دوره اول است که با استفاده ازجدول مورگان نمونه 219 نفر انتخاب شدندکه با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند روش پژوهشاز نوع آزمایشی و ابزار اندازه گیری کارنامه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بود برای سنجش اعتبار آزمون از روش آزمون آزمون استفاده شد.برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آمار توصیفی و آزمون tتک متغیره استفاده شد در بررسی وضعیت میانگین مشخص شدنشاط و شادابی در پیشرفت و موفقیت دانش آموزان موثر بوده است.

باغبان, نرجس، ۱۳۹۴، بررسی نقش نشاط وشادابی در پیشرفت و موفقیت دانش آموزان مدارس استعدادهای درخشان در سال تحصیلی 94-93، دومین همایش علمی پژوهشی علوم تربیتی و روانشناسی آسیب های اجتماعی و فرهنگی ایران، قم، مرکز مطالعات و تحقیقات اسلامی سروش حکمت مرتضوی، https://www.civilica.com/Paper-PSCONF02-PSCONF02_289.html

این مقاله اهمیت نشاط و شادابی در پیشرفت و موفقیت دانس آموزان تیزهوش را به خوبی نشان داده است.

میزان نشاط اجتماعی و عوامل مؤثر بر آن از دیدگاه کارکنان و دانش آموزان مدارس ابتدائی

در پستهای آینده به عمده مقالات مرتبط با شادابی در مدارس می پردازیم و سپس مدل شادابی در مدرسه را به تفضیل شرح خواهیم داد:

چکیده:

از دیدگاه کارکنان عوامل مدیریتی بیشترین و پرورشی کمترین عامل مؤثر بر نشاط اجتماعی بوده و معلمان بالاترین و معاونان کمتر ین نشاط رادارند.دانش آموزان عوامل مدیریتی را بیشترین و پرورشی راکمترین عامل مؤثر بر نشاط دانسته و نشاط اجتماعی آنها بالاتر از حد متوسط(4) بوده است.براساس مدرک تحصیلی،بیشترین عامل مؤثر بر نشاط از نظر کارکنان فوق دیپلم، عوامل مدیریتی و کمترین عامل مؤثر ،عوامل پرورشی بوده و کارکنان فوق دیپلم بیشترین و لیسانس و بالاتر، کمترین میزان نشاط را دارند.براساس سابقه کار ،بیشترین عامل مؤثر بر نشاط ازنظرکارکنان بیشتر از 20 سال سابقه کار، عوامل مدیریتی و کمترین عامل مؤثر، عوامل پرورشی ازدیدگاه کارکنان10-5سال سابقه کاربوده است، و نشاط کارکنان کمتر از 1 سال سابقه کار بیشترین و 10-15 سال ازهمه کمتر بوده است.براساس جنسیت ،کارکنان مرد عوامل مدیریتی را بیشترین و پرورشی را کمترین عامل مؤثر بر نشاط اجتماعی می دانند.ازنظر کارکنان زن نیز عوامل مدیریتی بیشترین و عوامل پرورشی کمترین عامل مؤثر بر نشاط بوده است و میزان نشاط زنان بالاتر از مردان می باشد.همچنین دانش آموزان دختر و پسر عوامل مدیریتی را بیشترین و پرورشی راکمترین عامل موثر بر نشاط می دانند و نشاط اجتماعی دختران بالاتر از پسران بوده است. به طورکلی از دیدگاه کارکنان و دانش آموزان کلیه عوامل بر نشاط اجتماعی بیشتر از حدمتوسط (4) تأثیرگذار است و نشاط اجتماعی کارکنان و دانش آموزان بالاتر از حدمتوسط (4)بوده است.

مومنی مهموئی, حسین؛ طاهره شجری؛ تقی اسدی و زهرا ایزدی، ۱۳۹۴، میزان نشاط اجتماعی و عوامل مؤثر بر آن از دیدگاه کارکنان و دانش آموزان مدارس ابتدائی، سومین کنفرانس ملی توسعه پایدار در علوم تربیتی و روانشناسی، مطالعات اجتماعی و فرهنگی، تهران، تحقیقات اسلامی سروش مرتضوی، مرکز راهکارهای دستیابی به توسعه پایدار، https://www.civilica.com/Paper-EPSCONF03-EPSCONF03_038.html

همانگونه که دیده می شود عوامل مدیریتی بیشترین تاثیر را بر نشاط اجتماعی معلمان، کارکنان و دانش آموزان داشته اند.

 

مدرسه در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش

در سند بنیادین آموزش و پرورش  در گزاره های ارزشی نظام تعلیم و تربیت رسمی و عمومی از سلامت جسمانی، نشاط و تقویت اراده سخن گفته شده است و مدرسه در افق 1404 باید تأمین کننده نیازهای فردی و اجتماعی و محیط اخلاقی، علمی، امن، سالم، با نشاط، مهرورز و برخوردار از هویت جمعی باشد. از اینرو ما مدرسه به صورت مدل زیر بررسی می کنیم. درست است که نقش اولیا در این مدل تا حدودی نادیده گرفته شده است ولی در هر یک از عوامل و ارکان مطروحه اولیا می توانند به صورت توانمندساز حضور داشته باشند.

غیر از اولیا، نهادهای اجتماعی دیگر نیز چون مساجد و کتابخانه ها می توانند در ای میان نقش توانمندساز را بر عهده داشته باشند که البته در مدل تعالی آنوزش و پرورش به آنها انشاالله خواهیم پرداخت.

بیانیه گام دوم انقلاب و اهمیت آموزش و پرورش

انقلاب کبیر اسلامی ایران در حالی چهلمین سالگرد پیروزی خود را پشت سر گذاشت و قدم به دهه¬ی پنجم حیات خود نهاد که اگرچه دشمنان مستکبرش گمانهای باطلی در سر داشتند اما دوستانش در سراسر جهان، امیدوارانه آن را در گذر از چالشها و به دست آوردن پیشرفتهای خیره کننده، همواره سربلند دیده اند.

در چنین نقطه ی عطفی، رهبر حکیم انقلاب اسلامی با صدور «بیانیه¬ی گام دوم انقلاب » و برای ادامه ی این راه روشن، به تبیین دستاوردهای شگرف چهاردهه¬ی گذشته پرداخته و توصیه هایی اساسی به منظور «جهاد بزرگ برای ساختن ایران اسلامی بزرگ » ارائه فرموده¬اند.

اولین توصیه از هفت توصیه اساسی ایشان همانا علم و پژوهش است و تاکید چندین باره بر اینکه دانش، آشکارترین وسیله ی عزّت و قدرت یک کشور است.

جالب اینجاست که توصیه هفتم هم معطوف به سبک زندگی است. و این مهم نشاندهنده این است که آموزش و پرورش در واقع عصاره و زیرساخت اساسی توصیه های معظم له در بیانیه گام دوم انقلاب بوده و هست.

پرسش ریاست محترم جمهوری مهرماه 1398

آیا محیط مدرسه محیطی دلپذیر، شاد و پرنشاط است؟ برای ما بنویسید که محیط پر نشاط در مدرسه چگونه است و چه اقداماتی می توان انجام داد تا این محیط شادابتر، دل پذیرتر و امن تر باشد و آن را بیشتر دوست بدارند.